日本独文学会 Japanische Gesellschaft für Germanistik

日本独文学会では，Goethe-Institut Tokyo およびドイツ語教科書協会の協力のもと，2024年にあらためて，日本におけるドイツ語教育の実態調査を実施しました。（2012年および2014年に実施した同調査については，このページの下部をご覧ください。）
2024年実施調査の報告書（2025年5月発行）はこちらからダウンロードできます。

日本語版 japanische Version
ドイツ語版 deutsche Version

この調査は，教育機関調査（全数調査），教員調査（標本調査），学習者調査（標本調査）から成ります。調査は2024年5月から7月にかけて実施され，Web上での回答を依頼しました。
教育機関調査の対象は，ドイツ語の授業が開講されている全国の教育機関（大学・短期大学・高等専門学校・高等学校）です。報告書では，この調査で得られたデータをもとに，各教育機関におけるドイツ語履修者数の推計も試みています。
教員調査には，全国の大学・高等専門学校・高等学校でドイツ語科目を担当している138人の教員にご協力いただきました。また，学習者調査には，その教員のクラスでドイツ語を学んでいる学習者3,292人より回答が寄せられました。
調査項目は以下の通りです。 2012年および2014年の調査との比較が可能となるよう，調査項目の変更は最小限にとどめています。

【教育機関対象調査】
＜基本情報＞
教育機関の種別，学部の系統，ドイツ語を統括する組織について，専任教員の人数，ドイツ語教員の人数，在学者数，開講されている外国語科目，ドイツ語履修者数，教育機関外でのドイツ語学習の機会，ドイツ語教員の研修制度
＜詳細情報＞
入学試験における外部試験の活用，外国語学習のウェイト，ドイツ語科目について，海外でのドイツ語学習の機会，学生に対するドイツ語履修のプロモーション，外国語科目の履修割合 

【教員対象調査】
年齢，性別，所属部署，勤務形態，母語，専門分野，ドイツ語教育歴，研修参加歴，ドイツ語圏滞在歴，調査対象クラスの種類，担当クラス教員としての勤務形態，クラス人数，学問系列，学年，時間数，レベル，重点項目，教材，使用メディア，ドイツ語使用状況，チーム・ティーチング，授業見学の機会，フィードバックの機会，授業形態，成績評価，学習者に対する印象，学習者の意欲の変化，教室環境，重要と考える学習内容，時間がかかる日常業務，やりがいを感じる要素，教える意欲につながる要素

【学習者対象調査】
学科系統，学年，性別，既習言語，ドイツ語の資格・検定試験，学びたい言語，ドイツ語圏滞在歴，海外渡航歴，ドイツ語圏の社会・文化への関心，学習の動機，学習時間・学習手段，学習目標，ドイツ語を学ぶ意義，授業に望むもの，学習への興味，学習意欲の変化，履修後の学習継続への意欲，授業環境に対する意識，学びたいこと，ドイツ語に関する意見

研究・教育にどうぞご活用ください。 

2025年5月
日本独文学会　ドイツ語教育・学習者の現状に関する調査委員会

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日本独文学会では，2012年および2014年に，日本におけるドイツ語教育の実態調査を実施しました。 

調査報告書は，こちらからダウンロードできます。 
日本語版【教育機関編】 
日本語版【教員・学習者編】 
ドイツ語版【教育機関編】 
ドイツ語版【教員・学習者編】 

この調査は，全国の教育機関を対象とした調査（全数調査）である第1回調査と，ドイツ語教員を対象とした調査（標本調査）およびドイツ語学習者を対象とした調査（標本調査）を行った第2回調査からなります。第1回調査は2012年11月から12月にかけて，第2回調査は2014年6月から7月にかけて行われました。 
第1回調査の対象は，ドイツ語の授業が開講されている全国の教育機関（大学・短期大学・高等専門学校・高等学校）です。このときの調査では，各教育機関におけるドイツ語履修者数の推計も試みています。 
第2回調査の対象は，全国の教育機関でドイツ語科目を担当している教員154人，およびその教員のクラスでドイツ語を学んでいる学習者3,947人です。 

調査項目は以下の通りです。 

第1回調査【教育機関対象】

学部の系統，ドイツ語を統括する組織について，専任教員の人数，ドイツ語教員の人数，在学者数，外国語学習のウェイト，開講されている外国語科目，ドイツ語科目について，授業以外のドイツ語学習の機会，ドイツ語教員の研修制度，学生に対するドイツ語履修のプロモーション，など。 

第2回調査【教員対象】

教員の所属部署，勤務形態，専門分野，ドイツ語教育歴，ドイツ語圏滞在歴，調査対象クラスの種類，人数，学系，レベル，重点項目，教材，ドイツ語使用状況，授業形態，教室環境，やりがいを感じる要素，教える意欲につながる要素，など。 

第2回調査【学習者対象】

学系，既習言語，ドイツ語資格・検定試験，ドイツ語圏滞在歴，ドイツ語圏の社会・文化への関心，学ぶ理由，学習目標，学ぶ意義，授業に望むもの，学習への興味，履修後の学習継続への意欲，授業環境についての意見，など。

研究・教育にどうぞご活用ください。